Αρχές του 1997 ο υπουργός ΥΠΕΠΘ Γεράσιμος Αρσένης, χωρίς καμία διαβούλευση με τα Α.Ε.Ι.,  ανακοίνωσε  την ανωτατοποίηση των Τ.Ε.Ι., εν μέσω σφοδρών αντιδράσεων εκ μέρους των Α.Ε.Ι. της χώρας. Έτσι, με τα ΤΕΙ χαρακτηριζόμενα στα χαρτιά ΣΑΝ ΑΕΙ, φθάσαμε στην  διακυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑΝΕΛ, όπου υπουργοί Παιδείας, άκρως ιδεοληπτικοί, σαν ταύροι εν υαλοπωλείω, κατέστρεψαν ό,τι καλό δημιουργήθηκε στην Παιδεία σε μια περίοδο δεκάδων ετών. Βασικό τους μέλημα η κατάργηση της αριστείας, η θεσμοθέτηση της ήσσονος προσπάθειας  με την αφαίρεση ή περιορισμένη διδασκαλία ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ  ΠΟΥ ΔΥΣΚΟΛΕΥΟΥΝ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ, όπως τα Αρχαία Ελληνικά, τα Λατινικά, τα Μαθηματικά, την Φυσική, αλλά και  κεφαλαίων της Ιστορίας μας που οι ιδεοληψίες τους και οι διεθνιστικές τους αντιλήψεις δεν ανέχονται, η ισοπέδωση των πάντων και η δημιουργία μιας νέας γενιάς Ελλήνων καθ’ ομοίωσιν πνευματική με τους κυβερνώντες,  καθώς και η ανοχή των πάσης φύσεως  μπαχαλάκηδων, ναρκομανών, εμπόρων ναρκωτικών, αναρχοαυτόνομων και μεταναστών στους παν/μιακούς χώρους, ακόμη και της μόνιμης  εγκατάστασή τους σ’ αυτούς‼ 

Η ανωτατοποίηση των Τ.Ε.Ι. δεν έφερε τα αναμενόμενα αποτελέσματα στην κοινωνία, ούτε ακόμη και στους σπουδαστές των Τ.Ε.Ι., όσον αφορά στην αντίληψή τους για την θέση που κατέχουν τα Τ.Ε.Ι. στο εκπαιδευτικό μας σύστημα, γι’ αυτό ο χειρότερος υπουργός Παιδείας από συστάσεως του ελληνικού κράτους κ. Γαβρόγλου προσπάθησε να δώσει παν/μιακό χαρακτήρα στα Τ.Ε.Ι. με την μετονομασία των οργάνων διοίκησής τους. Έτσι, στο άρθρο 84 του Ν. 4485/17 αναγράφεται:  «Όπου “Συνέλευση Τ.Ε.Ι.” νοείται  “Σύγκλητος Τ.Ε.Ι.”, όπου “Πρόεδρος Τ.Ε.Ι.”  νοείται “Πρύτανις Τ.Ε.Ι.”, όπου “Αντιπρόεδρος Τ.Ε.Ι.” νοείται “Αντιπρύτανις Τ.Ε.Ι.”, όπου “Συμβούλιο Τ.Ε.Ι.” νοείται “Πρυτανικό Συβούλιο”, όπου “Δ/ντής Τ.Ε.Ι.” και “Δ/νση Τ.Ε.Ι.” νοούνται  “Κοσμήτορας Τ.Ε.Ι.” και  “Κοσμητεία Τ.Ε.Ι.” αντίστοιχα. Είναι όπως λέμε «άλλαξε ο Μανολιός κι έβαλε τα ρούχα του αλλιώς».

Αλλά και αυτή η προσπάθεια απέβη άκαρπη, αφού δεν βρήκε ευήκοα ώτα στην ελληνική κοινωνία. Αποφάσισε, λοιπόν, ο υπουργός Παιδείας, στα πλαίσια της ισοπεδωτικής  πολιτικής που εφήρμοσε  η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑΝΕΛ στον χώρο της Παιδείας, να καταργήσει τα υφιστάμενα Τ.Ε.Ι. και να τα εντάξει στα Παν/μια της χώρας‼ Κι’ ας λέει ο νόμος 1404/83 ότι «τα Τ.Ε.Ι. σαφώς διακρίνονται ως προς τον ρόλο και την κατεύθυνση των ίδιων και των αποφοίτων τους ως προς το περιεχόμενο και τους τίτλους σπουδών από τα Α.Ε.Ι.». Κι’ ας λέει ο νόμος 44/85/17, που εισηγήθηκε ο κ. Γαβρόγλου, στο άρθρο 1, παρ. 2, ότι « Η ανώτατη εκπαίδευση αποτελείται ΑΠΟ ΔΥΟ ΔΙΑΚΡΙΤΟΥΣ ΤΟΜΕΙΣ: α) ΤΟΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΠΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ ΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ ΚΑΙ  β) ΤΟΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΤΟΜΕΑ ΠΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ ΤΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΑ ΙΔΡΥΜΑΤΑ (Τ.Ε.Ι.)».

ΠΩΣ, ΛΟΙΠΟΝ, ΕΙΝΑΙ ΔΥΝΑΤΟΝ ΝΑ ΣΥΓΧΩΝΕΥΟΝΤΑΙ ΠΑΝ/ΜΙΑ ΚΑΙ Τ.Ε.Ι., ΟΤΑΝ ΟΙ ΔΥΟ ΤΥΠΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΙΔΡΥΜΑΤΩΝ ΑΝΗΚΟΥΝ ΣΕ ΔΙΑΚΡΙΤΟΥΣ ΤΟΜΕΙΣ ΚΑΙ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΟΝ ΡΟΛΟ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥΣ; Είναι δυνατόν να συγχωνεύονται Παν/μια με τμήματα Τ.Ε.Ι., όταν οι βάσεις εισαγωγής σπουδαστών στα τελευταία υπολείπονται κατά πολύ εκείνων των υποψηφίων Παν/μίων;  Πώς είναι δυνατόν να εξισώνονται οι πολύχρονες προσπάθειες των μαθητών Λυκείου με εκείνους που στην πλειονότητά τους δεν ενδιαφέρονται για  τις επιδόσεις τους στα μαθήματα;  Σε ποιά χώρα του κόσμου επικρατεί μια τέτοια ισοπεδωτική αντίληψη στην Παιδεία;

Η κυβέρνηση  ΣΥΡΙΖΑΝΕΛ κατήργησε τα αριστεία, που αφορούν όλους τους μαθητές και όχι τους λίγους, αφού έχουν ως στόχο την ατομική υπέρβαση και την αξιοποίηση στο έπακρο των δυνατοτήτων τους. Ταυτόχρονα, στοχοποιήθηκαν και υποβαθμίστηκαν τα πρότυπα σχολεία και ξηλώθηκε το υφιστάμενο θεσμικό πλαίσιο των Α.Ε.Ι. και Τ.Ε.Ι. Η αντιμεταρρύθμιση Γαβρόγλου περιόρισε το αυτοδιοίκητο των Παν/μίων, αποσυντόνισε τις διοικήσεις τους με την χωριστή εκλογή Πρυτάνεων και Αντιπρυτάνεων, αποθάρρυνε την εξωστρέφεια, δημιουργώντας συνεχή εμπόδια στα ξενόγλωσσα εκπαιδευτικά προγράμματα και δυσχεραίνοντας την διαχείριση των ερευνητικών προγραμμάτων. ΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ ΕΧΟΥΝ ΠΛΕΟΝ ΚΑΤΑΝΤΗΣΕΙ ΜΗΧΑΝΕΣ ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΜΕΤΡΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΔΙΠΛΩΜΑ. Στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση, οι εγκύκλιοι σπουδές ολοκληρώνονται στην Β’ Λυκείου, ενώ η Γ’ Λυκείου ανακηρύχθηκε επίσημα σε προπαρασκευαστική τάξη για εισαγωγή στα Α.Ε.Ι.  Στην εποχή της ψηφιακής επανάστασης, της τεχνητής νοημοσύνης και του διαδικτύου, το ΥΠΕΠΘ μείωσε την γενική μόρφωση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από τα 6 στα 5 χρόνια και υποβάθμισε τα Μαθηματικά και την συνεπαγόμενη καλλιέργεια της λογικής. Αυτά είναι μερικά από τα «επιτεύγματα»  στον χώρο της Παιδείας της συγκυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑΝΕΛ.

Το 2019  παρατηρήθηκε το απαράδεκτο και θλιβερό φαινόμενο να εισάγονται στα …. ανωτατοποιημένα Τ.Ε.Ι. σπουδαστές με βάσεις εισαγωγής πολύ μικρότερες του 10 (με άριστα το 20). Ουσιαστικά το σύστημα κατέρρευσε, επειδή οι πολιτικοί μας ίδρυσαν τμήματα Τ.Ε.Ι. χωρίς σχεδιασμό, χωρίς μελέτη της αγοράς εργασίας, με μοναδικό κίνητρο τις πιέσεις που ασκούνται από τις τοπικές κοινωνίες και τις συνδεόμενες με αυτές ψήφους. Άλλωστε τα γνωστικά αντικείμενα πολλών τμημάτων Τ.Ε.Ι. δεν απαιτούν παν/μιακό δίπλωμα. 

Όταν το 2018 ο Ευρωπαίος επίτροπος για τις επαγγελματικές δεξιότητες παρατηρούσε ότι η Ελλάδα υστερεί σε θέματα επαγγελματικής και τεχνολογικής κατάρτισης σε σχέση με άλλες ευρωπαϊκές χώρες,  οι Τσίπρας και Γαβρόγλου υπέγραφαν την κατάργηση της τεχνολογικής εκπαιδεύσεως στην χώρα μας, μόνο και μόνο για λόγους ΚΑΘΑΡΑ ΨΗΦΟΘΗΡΙΚΟΥΣ. Ούτε σκέφθηκαν τι θα απογίνουν οι χιλιάδες αμαθείς ή ημιμαθείς απόφοιτοι των τμημάτων αυτών και αν θα απορροφηθούν από την αγορά εργασίας. Ο κ. Γαβρόγλου ήταν σαφής όταν έλεγε με περισσή θρασύτητα το 2018 στην Λάρισα, ότι τα Παν/μια δεν είναι για να συνδέονται με την αγορά εργασίας, αλλά για να παρέχουν γενική γνώση. Αυτό άλλωστε αποτελεί και κεντρικό σύνθημα της Αριστεράς στον παν/μιακό χώρο. Θα βγαίνουν, λοιπόν, «μορφωμένοι» άνεργοι, οι οποίοι αν δεν κατορθώσουν να φύγουν στο εξωτερικό θα συντηρούνται από τα κάθε είδους κρατικά επιδόματα, δηλαδή θα μετατραπούν σε «πελάτες» του πολιτικού συστήματος. Αν αυτό ονομάζεται παραγωγική ανασυγκρότηση και όχι απορρύθμιση και το σχέδιο είναι να διώχνουμε τα παιδιά μας στο εξωτερικό και όσα παραμένουν να συντηρούνται με επιδόματα και από τις συντάξεις των γονέων και των παππούδων, τότε οι συριζαίοι πέτυχαν τον στόχο τους».

 Είχα γράψει τότε ότι σε επανειλημμένα μου άρθρα στην ΤΦ το 2018 και το 2019:«Η μόνη ελπίδα για την βελτίωση της Παιδείας μας, που αποτελεί την μόνη εγγύηση για το μέλλον της χώρας μας, είναι να ξεκινήσει, μετά τις επερχόμενες εκλογές, ο αγώνας για την αναγέννησή της. Φραγμό στην ισοπέδωση και στην καλπάζουσα υποβάθμιση της Παιδείας μας θα αποτελέσει η κατάργηση όλων των νόμων για την Παιδεία που ψήφισαν οι ΣΥΡΙΖΑΝΕΛ, καθοδηγούμενοι από μια αρρωστημένη αντίληψη για την Παιδεία, αντίθετη από κάθε λογική. Είναι αδιανόητο   με την ένταξη των Τ.Ε.Ι. στα υφιστάμενα Παν/μια να υπάρχουν τμήματα των τελευταίων με βαθμό εισαγωγής των φοιτητών τους 3, 4, 5 ή 6. Δεν διασύρονται έτσι και δεν υποβαθμίζονται τα Παν/μια στα οποία θα ενταχθούν τα τμήματα αυτά; Ταυτόχρονα, θα πρέπει να ορισθεί κοινή βάση εισαγωγής σε όλα τα παν/μιακά τμήματα ο βαθμός 10 ή 10.000 μόρια, για να μην παρατηρείται το απαράδεκτο και θλιβερό φαινόμενο να εισάγονται στα …. ανωτατοποιημένα Τ.Ε.Ι. σπουδαστές με τόσο χαμηλούς βαθμούς, δηλαδή να εφαρμοσθεί το αυτονόητο.  Η θεσμοθέτηση κοινής βάσεως εισαγωγής το 10, θα οδηγήσει, βέβαια και στην κατάργηση πολλών τμημάτων Τ.Ε.Ι., ελλείψει σπουδαστών. Αυτό  είναι το τίμημα που θα κληθούν να πληρώσουν τα Τ.Ε.Ι. μετά την αλόγιστη ΑΝΩΤΑΤΟΠΟΙΗΣΗ – ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΠΟΙΗΣΗ τους».

«Το θέμα του καθορισμού ενιαίας βάσεως εισαγωγής πιστεύω ότι θα εξαναγκάσει πολλά τμήματα πρώην ΤΕΙ να συνεχίσουν την λειτουργία τους και πάλι στα πλαίσια της τεχνολογικής εκπαιδεύσεως, δηλαδή να ξαναγίνουν ΤΕΙ. Άλλωστε πολλοί υποψήφιοι γύρισαν την …. πλάτη στα νέα ανωτατοποιημένα τμήματα, τα οποία στην πλειονότητά τους έμειναν στα αζήτητα, με συνέπεια  τις πολύ χαμηλές βάσεις εισαγωγής στα τμήματα αυτά. Μπορεί σήμερα για τους πολίτες να μην είναι άμεσα ορατή η καταστρεπτική πολιτική του ΣΥΡΙΖΑ στην Παιδεία. Μπορεί στις μικρές πόλεις να γεμίζουν οι καφετέριες και να μην υπάρχουν κενά ενοικιαζόμενα δωμάτια ή διαμερίσματα από τον μόνιμο φοιτητικό τουρισμό, όμως οι δυσμενείς επιπτώσεις της πολιτικής αυτής, που συνειδητά εφήρμοσε ο ΣΥΡΙΖΑ, πολύ σύντομα θα γίνουν έντονα αισθητές. Πιστεύω ότι τα προβλήματα που δημιούργησε η περίοδος εφαρμογής των Μνημονίων δεν συγκρίνονται με εκείνα που θα δημιουργήσει η εγκληματική εκπαιδευτική πολιτική του ΣΥΡΙΖΑ, αφού υποθήκευσαν το μέλλον της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, το μέλλον των αποφοίτων τους, ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ.  Είναι ως εκ τούτου επιβεβλημένες, οι άμεσες και αυτονόητες γενναίες παρεμβάσεις της Πολιτείας, ανεξάρτητα πολιτικού κόστους, για την εξουδετέρωση των δυσμενών επιπτώσεων της ολέθριας πολιτικής του ΣΥΡΙΖΑ στην Παιδεία».

Για το θέμα επαναφοράς του 10 ως κοινή βάση εισαγωγής, ο συριζαίος βουλευτής κ. Γ. Σαρακιώτης είχε πει στην ΕΡΤ: «Και το παιδί που έγραψε τρία τι θα κάνει στη ζωή του»; Δυστυχώς, έτσι σκέφτονται οι συριζαίοι, μέλη του ελληνικού κοινοβουλίου, λες και ότι τα εκατομμύρια συμπολιτών μας που προσφέρουν πολλά στην κοινωνία έχουν πτυχίο Παν/μίου. Αλλά και αν δεν παίρνει τα γράμματα, όπως έλεγαν οι γονείς μας, λόγω αδιαφορίας ή μαθησιακής δυσκολίας, με το ζόρι θα σπουδάσει; Βέβαια μια λύση είναι να γίνει βουλευτής του ΣΥΡΙΖΑ. Το προσόντα που απαιτούνται είναι να είσαι οπαδός του ΣΥΡΙΖΑ, να διαστρέφεις την αλήθεια και να είσαι προσηλωμένος στην ιδεολογία της καρέκλας.

Τα ανακοινωθέντα πρόσφατα αποτελέσματα των βάσεων εισαγωγής, καίτοι αναμενόμενα, ξευτίλισαν για μια ακόμη φορά την Ανωτάτη Εκπαίδευση. Αναμενόμενα, γιατί η υπουργός κ. Κεραμέως, παρά τις εξαγγελίες της, διατήρησε την διαλυτική εκπαιδευτική πολιτική του ΣΥΡΙΖΑ. Σχετικά, η Πρύτανις του Παν/μίου Αιγαίου κ. Βιτσιλάκη, ανέφερε: «Αυτό είναι το αποτέλεσμα της άναρχης και χωρίς σχεδιασμό πολιτικής του ΣΥΡΙΖΑ στην Παιδεία». Στα 186 τμήματα, από τα 459, οι βάσεις εισαγωγής ήταν χαμηλότερες από 10 (10.000 μονάδες). Π.χ. στο Μαθηματικό Σάμου εισήχθη υποψήφιος με 3,1 (με άριστα το 20), στο Φυσικό Καβάλας με 5,8, στους Πολιτικούς Μηχανικούς Σερρών με 7,6 κ.ά. Εισήχθη υποψήφιος με 0,6, δηλαδή γράφοντας μόνο  το όνομά του!! Μα δεν αντιλαμβάνονται οι πολιτικοί μας ότι αυτά τα παιδιά δεν θα μπορέσουν να ανταπεξέλθουν σε μια σχετικά υψηλού επιπέδου εξέταση ή να αντιληφθούν μια σχετικά υψηλού επιπέδου διδασκαλία; Πολλά θα οδηγηθούν σε διακοπή των σπουδών τους και άλλα θα γίνουν «αιώνιοι φοιτητές». Στην Ελλάδα ποσοστό 80% των αποφοίτων λυκείου εισάγεται σε ΑΕΙ, ποσοστό διπλάσιο από την διεθνή πρακτική. Ταυτόχρονα, η χώρα μας κατατάσσεται στην τελευταία θέση στην Ευρώπη στον δείκτη ποσοστού αποφοίτων επί του συνόλου των φοιτητών. Το 2017 ο δείκτης αυτός ήταν 9,41% έναντι 24,15%  του μ.ό. της Ευρώπης των 28. Γιατί οι «υπεύθυνοι»  εξαπατούν τους νέους,  οδηγώντας τους σε επαγγελματικό αδιέξοδο, βαφτίζοντας «επιτυχία» την αποτυχία τους; Είναι αστείο να πιστεύει κανείς ότι αυτό ωφελεί την οικονομία των επαρχιακών πόλεων, επειδή δουλεύουν οι καφετέριες και τα σουβλατζίδικα.

Είμαι βέβαιος ότι οι περισσότεροι Έλληνες δεν ανησυχούν για την κατάντια αυτή της εκπαίδευσης και απόλυτα βέβαιος ότι δεν ανησυχούν αυτοί που θα έπρεπε. Δηλαδή η πολιτική τάξη στο σύνολό της και η πλειονότητα των εκπαιδευτικών. Το μόνο που απασχολεί τους συνδικαλιστές Μέσης Εκπαιδεύσεως είναι μη τυχόν και αξιολογηθούν και αποκαλυφθεί  η επιστημονική και εκπαιδευτική τους αδυναμία. Ακόμη και η κυβερνητική ΔΑΚΕ είναι αρνητική, ενώ στέλεχος του ΚΙΝΑΛ δήλωσε ότι «η αξιολόγηση είναι ταμπού». Το ίδιο βέβαια συμβαίνει και στα ΑΕΙ. Από το 1980 μέχρι σήμερα το επίπεδο εκπαίδευσης συνεχώς χειροτερεύει.  [Π.χ. το 1972 αναγορεύθηκα με Άριστα Διδάκτωρ των Γεωπονικών Επιστημών και το 1975 ονομάστηκα Επιμελητής του Εργαστηρίου Γενετικής, επιστρέφοντας από τις μεταδιδακτορικές μου σπουδές στην Αγγλία. Το 1977 αναγορεύθηκα Υφηγητής, μετά την υποβολή ερευνητικής διατριβής ανώτερου επιπέδου εκείνου του διδακτορικού. Έπρεπε εν συνεχεία δημόσια να αναπτύξω επιστημονικό θέμα ενώπιον όλων των μελών της επιστημονικής κοινότητας και εφόσον η διδασκαλία μου εκρίνετο  επιτυχής, τότε και μόνο ελάμβανα «εντολή διδασκαλίας» («Εντεταλμένος Υφηγητής») από την Σύγκλητο, δηλαδή είχα το δικαίωμα να διδάξω. Σήμερα διδάσκουν ακόμη και οι Λέκτορες και οι μεταπτυχιακοί φοιτητές και όχι μόνο Εργαστηριακά μαθήματα].

Τα φετινά αποτελέσματα επιβεβαίωσαν τις αδυναμίες των μαθητών στην κατανόηση κειμένου, στα μαθηματικά, στην φυσική κ.ά., όπως προέκυψε και από τις αξιολογήσεις του προγράμματος PISA. Κι’ όμως, οι υποψήφιοι αυτοί έχουν απολυτήριο λυκείου. Δεν υπάρχουν ευθύνες σε κάποιους γι’ αυτό; Παρ’ όλα αυτά το σύστημα λειτουργεί με την λογική της θεσιθηρίας για τους διδάσκοντες όλων των βαθμίδων και διανέμει εξίσου ακαδημαϊκά τυπικά προσόντα σε κακούς, μέτριους και καλούς.

Αν για την αντιμετώπιση του προβλήματος εφαρμοστεί ως βάση εισαγωγής το 10, τότε πολλά τμήματα θα κλείσουν και σχεδόν όλα όσα η ανεύθυνη πολιτική του ΣΥΡΙΖΑ ενσωμάτωσε στα ΑΕΙ. Άλλωστε, έχουν λόγο ύπαρξης τα περισσότερα από τα τμήματα αυτά; Αφού όλοι οι νέοι δεν μπορούν να γίνουν γιατροί, μηχανικοί, γεωπόνοι, καθηγητές κ.ά., γιατί τους αναγκάζουμε με το ζόρι να γίνουν φοιτητές; Η κοινωνία δεν έχει μόνο άνεργους πτυχιούχους ΑΕΙ αλλά και επαγγελματίες που μπορούν να κάνουν αυτό που τους ταιριάζει. Γιατί το να είναι κάποιος φοιτητής ΑΕΙ αυτό συνεπάγεται και κοινωνική καταξίωση του ίδιου και της οικογένειάς του; Είναι καλύτερο ένα πτυχίο χωρίς αντίκρυσμα στην αγορά εργασίας ή μια άλλη επιλογή που θα του εξασφαλίσει μια κοινωνικά αποδεκτή θέση και γιατί όχι και ένα καλύτερο μέλλον; Η νεολαία μας δεν έχει ανάγκη από τμήματα με ανύπαρκτη προστιθέμενη αξία. Ανάγκη για τα τμήματα αυτά έχουν οι πολιτικοί και οι τοπικοί άρχοντες για να μπορούν να λένε «κατόπιν ενεργειών μας» και πολλοί κάτοικοι των πόλεων που βλέπουν τους φοιτητές ως μόνιμους τουρίστες.

Μια τέτοια πρόταση θα προκαλέσει βέβαια θύελλα αντιδράσεων από τις τοπικές κοινωνίες, για ευνοήτους λόγους και κυρίως από τον ΣΥΡΙΖΑ και το ΚΚΕ. Είναι γνωστό ότι τα κόμματα αυτά ουδόλως ενδιαφέρονται για την ποιότητα της εκπαίδευσης, αφού καθημερινά με τις ενέργειές τους τα υποβαθμίζουν. Όμως, πολλά από τα ΤΕΙ θα μπορούσαν και πρέπει να καλύψουν το μεγάλο κενό που δημιούργησε ο ΣΥΡΙΖΑ μεταξύ ΑΕΙ και Μέσης Εκπαίδευσης. Για να γίνει αυτό τα τμήματα αυτά πρέπει να αξιολογηθούν με κριτήρια την διδακτική και ερευνητική επάρκεια των διδασκόντων, την επάρκεια των εργαστηριακών τους εγκαταστάσεων, την καινοτομία, την εξωστρέφεια, τον χρόνο σπουδών, την δυνατότητα εύρεσης εργασίας των αποφοίτων τους σε σχέση με τους εισακτέους και τις σχέσεις τους με την κοινωνία και την οικονομία, ώστε να αναπτυχθούν σε τεχνικές και επαγγελματικές σχολές επιπέδου. Σας θυμίζω ότι σύμφωνα με τον ιδρυτικό νόμο των ΤΕΙ (ν. 1404/83), «τα ΤΕΙ έχουν ως αποστολή να παρέχουν θεωρητική και πρακτική εκπαίδευση επαρκή για την εφαρμογή επιστημονικών, τεχνολογικών, καλλιτεχνικών ή άλλων γνώσεων και δεξιοτήτων στο επάγγελμα».

Η κ. Κεραμέως, ένα χρόνο τώρα απέτυχε να εφαρμόσει την εξαγγελθείσα πολιτική της κυβέρνησης. Κι’ όμως την δικαιολογώ. Η Παιδεία ήταν ανέκαθεν ένα μεγάλο αγκάθι για οποιονδήποτε υπουργό Παιδείας. Πολλώ δε μάλλον όταν απευθύνεται σε έναν λαό ποσοστό 30% του οποίου πιστεύει ότι ψεκάζεται, ενώ ποσοστό 44% δεν  δέχεται  το . . . εμβόλιο για τον κορωνοϊό!! Άλλοι, κυρίως οι αριστεροί, βλέπουν την μάσκα σαν φίμωτρο, καίτοι η μάσκα δεν στερεί την ελευθερία του λόγου. Τραγέλαφος! Είναι λογικό λοιπόν στην χώρα μας να δίνεται αξία στους ψεύτες, στους απατεώνες, στους αμόρφωτους, στους αγύρτες και στους τυχοδιώκτες.

Διαβάσαμε, χωρίς να είναι βέβαιο, ότι το ΥΠΕΠΘ σκέπτεται την θέσπιση «διπλής βάσης εισαγωγής», μια «γενική» που θα ορισθεί από το υπουργείο και μια από τα ίδια τα ΑΕΙ σε μαθήματα βαρύτητας. Φοβούμαι ότι η «γενική» βάση θα είναι μικρότερη των 10.000 μορίων. Εύχομαι να διαψευσθώ. Όσον αφορά στην βάση που θα ορίζουν τα ΑΕΙ για τα μαθήματα βαρύτητας του τμήματος, έχει κανείς την εντύπωση ότι ένα τμήμα, π.χ. το μαθηματικό Σάμου, θα ορίσει το 10 ως βάση στα μαθηματικά; Μα τότε το τμήμα θα κλείσει ελλείψει φοιτητών, κάτι το οποίο δεν είναι στις προθέσεις διοικούντων και διδασκόντων του τμήματος. Έπειτα την ίδια βαρύτητα θα δώσει στα μαθηματικά το μαθηματικό Σάμου και το π.χ. μαθηματικό Αθηνών; Έτσι, πιστεύω ότι θα παρατηρηθεί το φαινόμενο για το ίδιο γνωστικό αντικείμενο να έχουν ορισθεί διαφορετικές βάσεις στο μάθημα βαρύτητας στα διάφορα τμήματα του μαθηματικού, που βρίσκονται διάσπαρτα ανά την επικράτεια. Θα γελάσει τότε και το παρδαλό κατσίκι.

Διαβάσαμε, επίσης, ότι ο αριθμός των εισακτέων θα ορίζεται από τα ΑΕΙ σε συνεννόηση με το ΥΠΕΠΘ. Αυτό ίσως αποτελεί μια βελτίωση, αφού μόνο τα Πανεπιστήμια γνωρίζουν τις εκπαιδευτικές τους δυνατότητες σε αίθουσες διδασκαλίας, σε εργαστήρια, σε εξοπλισμό και σε προσωπικό. Όμως ξεχάστηκε ο παράγων αγορά εργασίας. Δεν θα πρέπει κάθε χρόνο τα Πανεπιστήμια και το υπουργείο να γνωρίζουν  από μελέτες ειδικών εταιρειών τον αριθμό υποψηφίων κάθε  κλάδου που μπορεί να απορροφήσει η αγορά εργασίας, όπως γίνεται σε όλα τα καλά Παν/μια του κόσμου που σέβονται τον εαυτό τους και τους υποψηφίους;

Έπειτα γιατί ο αριθμός των εισακτέων θα πρέπει να καθορίζεται σε  συνεννόηση με το ΥΠΕΠΘ; Μα είναι γνωστό ότι το υπουργείο Παιδείας καθορίζει πάντοτε τον αριθμό εισακτέων με κριτήρια  μόνο ψηφοθηρικά. Κι’ αν μια κυβέρνηση σεβαστεί την εισήγηση ενός Παν/μίου, η επόμενη δεν θα το κάνει. Θα επανέλθω όταν οι προτάσεις του υπουργείου γίνουν επίσημα γνωστές.